以下内容为正方演讲实录：

正方1 陈学雷：

各位朋友好，今天我跟大家讨论一下在小学阶段学习奥数是否利大于弊。

首先我想说得是学习数学无论对国家的发展，还是社会的进步，都有很大的益处。在中美贸易战当中，任正非先生讲了一段非常有名的话：“我们国家以前的发展靠砸钱、修公路、修桥梁，但是今天我们要发展高科技。”

发展高科技就需要培养数学家、物理学家。中国的科技发展需要自主研发，也要借鉴国外的先进科技，无论借鉴还是研发，都需要相应的人才。所以，数学的重要性是不言而喻的。

那么，奥数和数学有什么区别呢？其实没有什么太大的区别，奥数就是奥林匹克数学竞赛，是数学竞赛的一种说法而已。中小学数学课是面向所有学生，内容具有普惠性，保证学生都能够接受起码的、合格的教育。

社会需要不同的人才，需要科学家、工程师。在日常的生活中，如果我们能多懂一些数学知识，也是有益处的。奥数给了我们一个机会，除了学习课本上的标准内容，还可以稍微深入地学习奥数。

在学习奥数的过程中，就可以进行选拔、竞赛，从中发现一些特殊的人才。当然，不是所有人都能学好奥数，但是学习数学是一种修养。

比如送孩子去学钢琴，他不一定成为钢琴家；送孩子练打球，他也不一定能成为运动员，只是提高孩子的综合素质而已。同样，学习数学也只是促进孩子对数学的深入思考。

我认为我们不应该把奥数神化。现在为什么会有很多人反对学奥数，政府有时候还会提出禁止奥数？这个问题可能牵扯到教育均衡、过度训练等，我认为无需禁止，一定程度的控制、平衡即可。

总的说来，我们认为学奥数是利大于弊的，不一定要获奖才是学习奥数。

正方2 叶盛：

首先我想说，今天的辩题在限制上太松驰了，这种松驰使得我们有了很多的回旋余地，有了很多进行狡辩的余地，我想这就能看出来SELF的主办方是居心叵测的，特别希望我们在这儿吵起来，吵得越欢实越好，但是我们不能落入圈套。

为什么这么说呢，因为你们在后面听的过程中就会发现，很多时候，同一个词，从对方辩友的口中说出来，和从我们的口中说出来，它所代表的含义可能是不一样的。

比如刚才高扬老师说，一些技巧勤奋、思想懒惰的学生被奥数培养出来了，其实这样的学生是被变态、扭曲的奥数培养出来的，并不是被真正的奥数培养出来的,这就是一个例子。

我想引用爱尔兰著名诗人William Yeats（叶慈）的一句话：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”在数学教育中，“注满一桶水”是什么意思？

课业内的数学教育，是给我们数学知识点，让我们知道如何利用这些数学知识，去解决实际生活中的问题。

什么样的问题叫做“点燃一把火”？龟兔赛跑，兔子如何能追上乌龟？这类问题不会激发我的数学兴趣。质数、素数有什么特性，在自然数中的分布是怎样的？这样的问题才让我感兴趣。这就叫做点燃一把火，只有奥数才能够做得到。

大家可能会问我，我们为什么要“点燃这把火”？

实际上，中国科技史上有著名的两问：一个是李约瑟之问，“中国几千年的科技是那么领先，为什么现代科学没有诞生在中国？”另一个是钱学森之问，“中国的教育为什么培养不出科学大家？”

钱学森先生为什么会这么问？因为他深深地意识到，如果我们没有科学大家，只有技术人员，科技就不会有实质性的提高。

在这一点上谁尝到了甜头呢？美国人。美国在二战之后，发现基础科学对科技发展有非常大的促进作用，他们出了一个专门的白皮书，并且在后来的几十年内，按照白皮书的规划去大力发展自己的基础科学。

今天的华为事件，不是因为我们的技术人员懒惰和愚笨，而是因为我们在基础科学上欠账太多。怎样去弥补这种基础科学的欠账？应该从小唤起孩子们对基础科学的热情，只有像奥数才能点燃这把火。

最近几年在数学领域出现了一个“扫地僧”——北京大学数学系学生张益唐，在美国拿到了数学博士学位后，却一直没找到工作。他去过餐厅打工，也去开过出租车，最后实在混得太惨了，他的朋友推荐他到美国的一所普通大学，当了一名讲师。

就是这样一个在主流数学界完全无名的人，却将孪生素数猜想问题向前推了一大步。

他提出了一个7000万的下界。他的这篇文章发表之后，在两周之内，别的数学家就用他的方法把这个数字推到了6000万，然后又过了一周，这个数字变成了40万，又过了三年，这个数字变成了246。在真正的孪生素数猜想中，这个数字的终极目标是2。由此可见，张益唐迈出了最关键的一步。

我们为什么培养不出像张益唐这样的数学家呢？因为我们现在没有奥数能够让大家从小唤起对数学的热情，所以在这件事情上，奥数是不可或缺的。